{"id":1337,"date":"2012-03-08T02:27:30","date_gmt":"2012-03-08T02:27:30","guid":{"rendered":"https:\/\/newsocietyinstitute.ca\/changer-les-attitudes-a-legard-de-leducation-au-niveau-communautaire\/"},"modified":"2025-11-14T00:09:18","modified_gmt":"2025-11-14T00:09:18","slug":"changer-les-attitudes-a-legard-de-leducation-au-niveau-communautaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/newsocietyinstitute.ca\/fr\/changer-les-attitudes-a-legard-de-leducation-au-niveau-communautaire\/","title":{"rendered":"Changer les attitudes \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019\u00e9ducation au niveau communautaire"},"content":{"rendered":"

Doris Rajan, directrice du d\u00e9veloppement social, \u00e9tait \u00e0 Goa, en Inde, pour faire une pr\u00e9sentation au Dialogue Nord-Sud IV \u2013 Mettre en \u0153uvre des outils de changement pour l\u2019inclusion. Cette conf\u00e9rence a \u00e9t\u00e9 anim\u00e9e par le Dr Mithu Alur, fondateur d\u2019ADAPT \u2013 Able Disabled All People Together<\/a> \u2013 un partenaire international de longue date de l\u2019Institut IRIS et de l\u2019Association canadienne pour l\u2019int\u00e9gration communautaire<\/a>. <\/em><\/p>\n

Le blogue de Doris ci-dessous refl\u00e8te sa pr\u00e9sentation \u00e0 la conf\u00e9rence et pose quelques questions stimulantes sur le th\u00e8me de l\u2019\u00e9ducation inclusive. <\/em><\/p>\n

Lorsque j\u2019ai vu pour la premi\u00e8re fois o\u00f9 mon bref expos\u00e9 \u00e9tait inscrit dans le programme, j\u2019ai pens\u00e9 qu\u2019il avait peut-\u00eatre \u00e9t\u00e9 d\u00e9plac\u00e9 dans la cat\u00e9gorie \u00ab changer les attitudes de la communaut\u00e9 \u00bb parce que je voulais parler davantage d\u2019une approche novatrice de d\u00e9veloppement communautaire enracin\u00e9e dans les communaut\u00e9s locales, mais qui vise un impact plus large \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale.<\/p>\n

J\u2019ai pens\u00e9 qu\u2019il aurait peut-\u00eatre \u00e9t\u00e9 mieux adapt\u00e9 aux discussions des jours pr\u00e9c\u00e9dents sur les \u00ab mod\u00e8les de changement social \u00bb \u00e9troitement align\u00e9s. J\u2019ai pens\u00e9 au travail que j\u2019avais entendu sur \u00ab Diff\u00e9rents mod\u00e8les de changement et de prestation de services \u00bb pr\u00e9sent\u00e9 par le Dr Alaa Sebeh et M. Essam Francis d\u2019\u00c9gypte. Mais lorsque je me suis assis pour d\u00e9velopper la pr\u00e9sentation, il est rapidement devenu \u00e9vident que l\u2019autonomisation pour l\u2019inclusion et l\u2019importance de changer les attitudes, de transformer les valeurs, etc., est une composante essentielle de cette approche de d\u00e9veloppement communautaire local \u00e0 national. <\/p>\n

L\u2019efficacit\u00e9 de cette approche de d\u00e9veloppement communautaire consiste \u00e0 faire en sorte que le leadership vienne des individus et des familles eux-m\u00eames \u2013 ce qui implique bien s\u00fbr l\u2019autonomisation \u2013 car les personnes handicap\u00e9es et leurs familles sont celles qui connaissent le mieux les attitudes sp\u00e9cifiques qui doivent \u00eatre chang\u00e9es dans leur communaut\u00e9.<\/p>\n

Ma pr\u00e9sentation a port\u00e9 sur le fait que, malgr\u00e9 tout le bon travail que nous avons accompli pour faire progresser les droits des personnes handicap\u00e9es, m\u00eame si nous avons travaill\u00e9 sans rel\u00e2che, g\u00e9n\u00e9ralement de mani\u00e8re tr\u00e8s strat\u00e9gique pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me social, dans ce cas-ci, l\u2019exclusion dans l\u2019\u00e9ducation. souvent isol\u00e9, sp\u00e9cifique dans le temps et, au mieux, fragmentaire. <\/p>\n

Il y a vingt ans, au Canada, par exemple, les d\u00e9fenseurs des droits des personnes handicap\u00e9es se sont concentr\u00e9s sur le probl\u00e8me de l\u2019exclusion \u00e9ducative des personnes handicap\u00e9es. En fait, on pourrait dire que le mouvement familial lui-m\u00eame au Canada a commenc\u00e9 parce que les parents voulaient que leurs enfants re\u00e7oivent une certaine forme d\u2019\u00e9ducation \u2013 des recherches ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es pour d\u00e9terminer la nature, la pr\u00e9valence et l\u2019\u00e9tendue de l\u2019exclusion, divers mod\u00e8les \u00e9ducatifs ont \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9s et mis en \u0153uvre, des ONG ont vu le jour avec des efforts concentr\u00e9s pour \u00e9duquer les enfants et accro\u00eetre l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation postsecondaire pour les adultes handicap\u00e9s. Pourtant, malgr\u00e9 deux d\u00e9cennies d\u2019efforts pour s\u2019attaquer \u00e0 un probl\u00e8me social donn\u00e9 comme l\u2019\u00e9ducation, peu de choses ont chang\u00e9. En d\u2019autres termes, nous n\u2019avons pas un grand impact sur le changement au niveau du syst\u00e8me ou nous ne faisons pas des choses qui font une r\u00e9elle diff\u00e9rence dans la vie des individus, des enfants ou des adultes. <\/p>\n

Pourquoi? Eh bien, les raisons de l\u2019absence de progr\u00e8s sont complexes et ne peuvent pas \u00eatre simplement expliqu\u00e9es par l\u2019\u00e9chec du travail des d\u00e9fenseurs qui s\u2019occupent des politiques sociales et de l\u2019intervention dans les programmes. La fa\u00e7on dont les fonds sont allou\u00e9s, les r\u00e9alit\u00e9s financi\u00e8res serr\u00e9es, les priorit\u00e9s concurrentes avec les groupes de d\u00e9fense des droits qui entra\u00eenent des partenariats faibles et l\u2019absence de sens de la solidarit\u00e9 et d\u2019une vision commune peuvent tous influer sur la lenteur des progr\u00e8s du changement social. <\/p>\n

Cependant, nous devons peut-\u00eatre nous appuyer sur notre connaissance croissante du fait que les interventions r\u00e9ussies au niveau local doivent comprendre l\u2019importance d\u2019une approche globale, intersectorielle, participative et communautaire qui accorde la m\u00eame valeur au processus et aux r\u00e9sultats. M\u00eame si cela se produit au niveau de la communaut\u00e9 locale, la majeure partie de ce travail commence et se termine dans les limites d\u2019une communaut\u00e9 g\u00e9ographique locale, transposant rarement les apprentissages au niveau national. Il existe tr\u00e8s peu d\u2019exemples au Canada o\u00f9 les apprentissages locaux sont pr\u00e9sent\u00e9s sur une plateforme nationale o\u00f9 ils peuvent influencer et \u00e9clairer les changements de politiques et de programmes \u00e0 plus grande \u00e9chelle, ainsi que renforcer les capacit\u00e9s des individus et de leurs communaut\u00e9s et leur donner les moyens d\u2019agir. Il ne s\u2019agit pas seulement d\u2019un probl\u00e8me pour le Canada, mais d\u2019un probl\u00e8me international. <\/p>\n

Qu\u2019est-ce qui peut aider alors ? Guid\u00e9s par un cadre national, des projets enracin\u00e9s dans les communaut\u00e9s locales visent \u00e0 renforcer la capacit\u00e9 des communaut\u00e9s locales par l\u2019autonomisation et le leadership de la population la plus touch\u00e9e, et \u00e0 travailler avec les secteurs locaux (conseils scolaires locaux, enseignants, directeurs d\u2019\u00e9cole, parents et \u00e9l\u00e8ves) qui s\u2019occupent d\u2019un enjeu social particulier, tout en tirant parti du soutien \u00e0 plusieurs niveaux et en influen\u00e7ant des changements de politiques \u00e0 plus large niveau (en collaboration avec les minist\u00e8res provinciaux et territoriaux de l’ Groupes d\u2019\u00e9ducation et de d\u00e9fense des droits).
\n 
\n\"NA-Salle<\/a><\/p>\n

 
Qu\u2019est-ce que cela signifie vraiment ? Eh bien, en termes simples, rassembler des gens de tous les niveaux, de divers secteurs pour avoir des conversations qu\u2019ils n\u2019auraient pas habituellement. Rassembler des gens qui ne se parleraient pas les uns aux autres pour d\u00e9mystifier nos diff\u00e9rences et trouver un terrain d\u2019entente ou un processus qui fonctionnera pour tout le monde. Pour que cette strat\u00e9gie locale-nationale fonctionne, nous devons nous poser beaucoup de questions pour guider notre travail. Par exemple : Quel est le r\u00f4le d\u2019un organe de coordination national\/local dans une strat\u00e9gie locale \u00e0 nationale ? Que faut-il pour mettre en place une infrastructure nationale capable d\u2019aider les communaut\u00e9s locales \u00e0 s\u2019organiser autour de la question ? Quels partenariats doivent \u00eatre mis en place et quels types d\u2019investissements sociaux et \u00e9conomiques doivent \u00eatre engag\u00e9s aux niveaux local et national ? <\/p>\n

La question la plus importante, cependant, est de savoir comment les personnes handicap\u00e9es et les familles peuvent \u00eatre habilit\u00e9es et soutenues pour \u00eatre des leaders du processus au niveau local.<\/p>\n

Nous avons eu une bonne discussion pour voir si cette approche pourrait fonctionner dans d\u2019autres pays ayant des cadres culturels et politiques diff\u00e9rents de ceux du Canada, ce qui entra\u00eenerait une relation diff\u00e9rente avec l\u2019\u00e9ducation et le handicap.<\/p>\n

La conclusion ? Si l\u2019approche vise \u00e0 habiliter le groupe marginalis\u00e9 \u00e0 s\u2019auto-aider \u00e0 mieux articuler ses besoins et \u00e0 \u00e9laborer des strat\u00e9gies qui mobiliseront et autonomiseront les divers secteurs, alors une r\u00e9ponse communautaire efficace et une r\u00e9ponse soci\u00e9tale plus large s\u2019ensuivront probablement. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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